|
1
|
Triển khai dạy học phân hoá góp phần nâng cao chất lượng dạy học SGK tiểu học mới - PGS. TS Trần Diên Hiển.
|
Từ năm 1981 đến 2001 ở VN ban hành và thực hiện dạy học theo 4 chương trình và bộ SGK. Các CT có nhiều ưu và khuyết.
Từ 2002 đến nay, bộ GD ban hành 1 chương trình và bộ SGK trên toàn lãnh thổ.
Triển khai thực hiện có nhiều khó khăn:
- Trình độ giáo viên ko đều.
- Trình độ học sinh có khoảng cách.
- Điều kiện CS vật chất bất cập
® Cần tìm ra các giải pháp tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với:
- Tư duy học sinh
- Phong tục tập quán
- Hoàn cảnh kinh tế.
…. là cần thiết
Các xu hướng phân hoá:
- Phân hoá theo trình độ, năng lực tư duy học sinh
- Phân hoá theo phong tục tập quán vùng miền.
- Phân hoá theo địa hình cư trú, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý.
- Phân hoá theo ĐK KT – XH từng địa phương
Chia theo 3 môn: Tiếng Việt, Toán, Khoa học.
|
Câu hỏi:
- Trong quá trình dạy học, với từg trình độ học sinh, chúng ta thường gặp khó khăn và thuận lợi gì?
- Cần sử dụng biện pháp nào nhằm phát huy thuận lợi và khắc phục khó khăn.
- Khi dạy học, các anh chị đã sử dụng những biện pháp gì để tổ chức dạy học cho phù hợp từng đối tượng.
- Anh chị đã sử dụng phương pháp điều tra đánh giá nào?
Riêng môn tiếng Việt:
- Những mục tiêu cơ bản của môn TV.
- Đặc điểm dạy học phân hoá theo từng môn.
|
|
2.
|
Mô hình trường học mới (Escuela Nueva) – Một giải pháp hữu hiệu cho việc dạy học theo hướng phân hoá đối tượng học sinh
_ PGS.TS Nguyễn Thị Thấn
|
Mô hình EN được giới thiệu từ thập kỉ 70 theo hướng dạy học 3 trong 1.
Tài liệu dạy học EN có ít nhất 2 chức năng:
- Là SGK của học sinh
- Là tài liệu hướng dẫn giáo viên
- Là vở bài tập của HS.
Cấu trúc các hoạt động:
Các hoạt động cơ bản.
Các hoạt động thực hành
Các hoạt động ứng dụng.
|
Câu hỏi:
- Cách thức điều tra đánh giá.
+ Mỗi môn học có bảng đánh giá riêng. – Ko có gì mới.
-Vùng ko khó khăn có dạy theo chương trình này ko?
- Do câu mở đầu: học sinh vùng khó khăn học giỏi hơn vùng ko khó khăn vậy chất lượng học sinh vùng ko khó khăn ra sao.
+ Kém hơn
- Điểm khác biệt của chương trình với SGK của VN?
+ SGK của ct chỉ tự đọc và tự hiểu. SGK của VN thì GV dạy theo 100%.
- Sự khác nhau giữa lớp ghép VN và EN?
+ Có 5 nhóm trong khi ở VN thì nhiều là 3 nhóm. GV của EN ko dạy trực tiếp
- Việc dạy học đại trà?
+ Sẽ áp dụng
- Vận dụng lớp ghép hay đại trà?
+ Đại trà.
|
|
3
|
Thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng trong dạy học môn toán ở Tiểu học. TS. Hoàng Mai Lê
|
Hướng dẫn dạy học theo vùng miền.
Bộ tài liệu hướng dẫn thực hiện và pp đánh giá.
Bộ có công văn chỉ đạo:
- Soạn bài.
- Tổ chức dạy học
- Chỉ đạo đánh giá giờ dạy theo hiệu quả học sinh đạt được.
|
|
|
|
Dạy học phân hoá với môn Toán ở tiểu học
|
Câu hỏi 1: Có nên phân hoá cho giáo viên tiểu học dạy chuyên từng môn không?
Trả lời: Không
Câu hỏi 2: Giáo viên phải dạy thế nào trong lớp với đủ trình độ của học sinh?
Trả lời: Lấy trình độ phát triển chung của số đông học sinh trong lớp làm nền tảng chung.
Tư tưởng chủ đạo.
1. Biện pháp triển khai dạy học phân hoá khi dạy học môn toán ở Tiểu học.
Thiết kế nội dung dạy học theo hướng phân hoá.
Điều khiển hoạt động của học sinh theo hướng phân hoá.
Tổ chức thực hành luyện tập theo hướng phân hoá.
2. Xây dựng kế hoạch, nội dụng, phương pháp dạy học
Chuẩn bị nội dung dạy học
Dự kiến sử dụng nội dung vi phạm
3. Tổ chức thực hiện:
Tạo môi trường học tập thân thiện.
Tăng cường làm việc nhóm.
4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng phân hoá.
|
|
|
|
Dạy học phân hoá ở tiểu học trong môn Tiếng Việt.
GS.TS Lê Phương Nga.
|
Khó khăn:
- Nắm mục tiêu, phương pháp của giáo viên là hạn chế.
- Ko quan tâm tới kết quả học sinh.
- Thắc mắc thường tập trung vào SGK, ko quan tâm tới học sinh.
-Nhược điểm của SGK: không phân hoá theo vùng miền và học sinh.
- Phụ thuộc vào SGK, học sinh ko tự mình làm đáp án.
BIỆN PHÁP
-. Xây dựng bộ tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh tiểu học phù hợp với từng vùng miền và trình độ học sinh.
- Xây dựng một bộ tài liệu hướng dẫn dạy học phân hoá cho giáo viên.
- Lên kế hoạch thực thi bộ tài liệu này.
- Có thêm kinh phí để tiến hành các đề tài NCKH phục vụ việc dạy học Phân hoá.
- Hạn chế số liệu học sinh.
- Cần có phòng học đạt tiêu chuẩn.
- Đào tạo chuyên sâu cho giáo viên.
|
|
|
|
|
Dạy học phân hoá với môn KH khó hơn vì:
- Với môn KH mức độ yếu kém ko rõ ràng.
- Tiếp cận với SGK và chương trình để thấy được mức độ yếu kém của học sinh theo môn TN – XH sẽ phụ thuộc vào mức độ kinh nghiệm sống, môi trường sống.
- Khó khăn là do SGK của tiểu học ko phù hợp với từng vùng miền do điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội.
PHÂN HÓA HỌC SINH
- Mức độ yếu kém của học sinh theo tuỳ từng môn, từng lĩnh vực.
- Phân loại học sinh cần phải tính toán theo từng lĩnh vực, phân môn.
THỰC TRẠNG
Chưa tiến hành thực hiện dạy học phân hoá môn khoa học vì:
- Trình độ giáo viên.
- Buổi chiều thường được tập trung vào toán và tiếng Việt.
- Thiếu đồ dùng dạy học.
- Thiếu tài liệu tham khảo.
- Quản lý tập trung vào toán và tiếng Việt.
PHƯƠNG HƯỚNG
- Nên dạy học phân hóa theo hình thức câu lạc bộ.
- Xây dựng bài tập gắn với hứng thú, sở trường, năng lực học sinh và phù hợp với vùng miền.
- Nên bổ sung các tài liệu tham khảo.
BIỆN PHÁP
- Nên có giáo viên chuyên dạy môn TN-XH.
- Xây dựng tủ sách chung của lớp.
- Học sinh và giáo viên cùng nhau tạo ra sách tham khảo - HẠT BỤI VÀNG
|
|